Рекомендации для родителей.
Если вы решили пойти с малышом от 1 года до 2 лет в  детский сад

Адаптация ребёнка 1 года в детском саду — это процесс привыкания к новым условиям: режиму, воспитателям, другим детям и обстановке. Он может длиться от 2 недель до 3 месяцев и более, в зависимости от индивидуальных особенностей малыша. Чтобы облегчить этот период, родителям стоит заранее подготовиться и следовать определённым рекомендациям.

Психологическая подготовка

Начните готовить ребёнка к детскому саду за 2–3 месяца до первого посещения. Чаще обсуждайте предстоящие перемены, отвечайте на вопросы малыша, находите вместе плюсы посещения сада (новые игрушки, друзья). Можно играть в «садик» дома: пусть ребёнок «кормит» игрушки, «укладывает» их спать.

Познакомьте малыша с будущей воспитательницей, представив её как «тётушку, которая любит деток». Если есть возможность, прогуляйтесь по территории сада, зайдите в группу, чтобы ребёнок увидел обстановку заранее.

Не используйте детский сад как угрозу («Будешь плохо себя вести — оставлю в саду!») — это вызовет страх.

Развитие навыков самостоятельности

Научите ребёнка базовым навыкам, которые понадобятся в саду:

есть ложкой и пить из кружки;
пользоваться горшком (если возможно);
самостоятельно одеваться и раздеваться (хотя бы частично);
вытирать лицо и руки полотенцем;
просить о помощи у воспитателя.
Это снизит стресс от необходимости делать всё это в незнакомой обстановке.

Приближение режима дня к саду

Постепенно перестраивайте распорядок дня ребёнка так, чтобы он соответствовал режиму детского сада: время подъёма, приёма пищи, дневного сна. Даже если малыш не хочет спать днём, приучайте его лежать спокойно в кроватке.

Укрепление иммунитета

Незнакомая обстановка и новый микроклимат могут снизить иммунитет. Закаливайте ребёнка, обеспечьте разнообразное питание, богатое витаминами. Регулярные прогулки и сон с открытой форточкой также помогут укрепить здоровье.

Расширение круга общения

Поощряйте общение ребёнка с другими детьми: гуляйте на площадках, посещайте детские центры, организуйте совместные игры с ровесниками. Это поможет малышу легче найти общий язык с детьми в группе.

Если ребёнок застенчив, учите его знакомиться. Можно брать на себя роль ведущего при знакомстве: представлять себя и ребёнка.

Постепенное вхождение в детский сад

Начинайте с коротких посещений — 1–2 часа в день. Постепенно увеличивайте время пребывания: сначала до обеда, потом до тихого часа, а позже — на полный день. В первые недели будьте готовы быстро забрать ребёнка, если он расстроится.

Не оставляйте малыша в саду на целый день в первые недели адаптации.

Ритуал прощания

Придумайте ритуал прощания, который даст ребёнку чувство стабильности. Например, всегда обнимайте его, целуйте или «давайте пять». Это поможет малышу понять, что расставание — временное явление.

Прощайтесь быстро, не затягивайте расставание. Ребёнок почувствует ваше беспокойство, и ему будет труднее успокоиться.

Поддержка дома

Сохраняйте спокойствие. Дети чутко реагируют на эмоции родителей. Если вы спокойны, ребёнку будет легче.
Не увеличивайте нагрузку на нервную систему. На время прекратите походы в цирк, театр, гости, сократите просмотр телепередач.
Уделяйте больше внимания ребёнку дома. Читайте, играйте, обнимайте — малышу важно чувствовать вашу любовь и поддержку.
Интересуйтесь его днём в саду. Спрашивайте о том, с кем он дружит, что делал, хвалите за маленькие достижения.
Общение с воспитателем

Расскажите педагогу об особенностях ребёнка: его привычках, любимых игрушках, страхах или особенностях поведения. Это поможет воспитателю найти подход к малышу.

Когда обратиться за помощью

Если через 2–3 недели интенсивность негативных реакций (плач, капризы, отказ от еды) не снижается, стоит обсудить ситуацию с детским психологом. Также обратитесь к врачу или психологу, если заметили резкие изменения в поведении ребёнка.

Важно помнить: адаптация — индивидуальный процесс, и у каждого ребёнка он проходит по-разному. Будьте терпеливы, поддерживайте малыша и не спешите с выводами, если первые недели будут сложными.

Источник: https://www.defectologiya.pro/zhurnal/psixologiya_razvitiya_rebyonka_ot_rozhdeniya_do_3_x_let/

Ранний возраст — период от рождения до трёх лет. В это время ребёнок интенсивно развивается, формирует нейронные связи — основу дальнейшего обучения и взросления.

В первые годы жизни мозг особенно восприимчив к внешним стимулам. Каждое новое впечатление и опыт прокладывают новые дорожки в нейронной сети. Закладывается база для развития речи, интеллекта, социальных навыков.

Родители становятся первыми и главными учителями. В этом возрасте всё работает на развитие малыша: общение, игры, окружение.

Важно понимать, что дети проходит одни и те же этапы развития, но в собственном темпе. Некоторые малыши раньше начинают ходить, другие — говорить, это нормально. Существуют усреднённые показатели, но это ориентир, а не жёсткий стандарт.

Последовательность развития детей в раннем возрасте

Первые годы жизни — время активного физического, когнитивного, речевого и социально-эмоционального развития.

Физическое развитие

Малыши сначала учатся контролировать мышцы шеи, затем верхней части туловища, и наконец нижней:

• к 3–4 месяцам — уверенно держат голову и пытаются переворачиваться;
• в 6–7 месяцев — самостоятельно сидят;
• к 8–9 месяцам — ползают;
• между 10 и 15 месяцами делают первые шаги.

Параллельно развивается мелкая моторика — от хаотичных движений до точного захвата предметов пальцами к 9–10 месяцам. К двум годам большинство детей держат ложку, рисуют карандашом, строят башни из кубиков. На этом этапе двигательные навыки стимулируют речевое развитие: чем ловчее малыш собирает мозаики, лепит, раскрашивает мелкие детали, тем легче ему освоить речь.

Когнитивное развитие

Прогресс в когнитивной сфере начинается с простого восприятия: ребёнок реагирует на свет, звук, прикосновение.

К 8–9 месяцам малыш понимает постоянство объектов — знает, что предмет не исчезает, если его не видно. К двум годам сортирует предметы по форме и цвету, собирает простые пазлы, помнит последовательности.

Речевое развитие

На пути к освоению речи малыш проходит следующие этапы:

• гуление (2–3 месяца);
• лепет (6–7 месяцев);
• первые слова (10–14 месяцев);
• простые предложения (к 2–3 годам).

К трём годам ребёнок обычно понимает несколько сотен слов и составляет предложения из 3–4 слов.

Социально-эмоциональное развитие

В возрасте около 2 месяцев у малыша появляется первая улыбка. К концу первого года жизни эмоции усложняются: ребёнок проявляет привязанность к близким, страх разлуки, предвкушает награду. В этом возрасте можно начинать воспитание — учить не драться игрушками, не обижать животных, правильно держать ложку.

К двум годам малыши умеют играть со сверстниками, а к трём способны к элементарному сотрудничеству и проявляют эмпатию. Они ещё плохо распознают свои чувства и не готовы к смешанным эмоциям.

Возрастные ориентиры достаточно условны. Развитие ребёнка зависит от его темперамента, здоровья, условий и других параметров. Например, многие малыши пропускают фазу ползания и сразу учатся ходить, или долго молчат, а потом быстро осваивают фразовую речь.

Поскольку разные направления развития взаимосвязаны, малышам полезна сенсорика — игры, задействующие сразу несколько каналов восприятия: зрение, слух, запах, тактильные ощущения.

Этапы раннего развития ребёнка

Хронология раннего развития ребёнка состоит из двух основных этапов: младенчество (от рождения до года) и ранний возраст (от года до трёх). У каждого этапа своя внутренняя периодизация.

Младенчество или первый год жизни — период активного физического и сенсорного развития:

• 0–3 месяца — первые социальные улыбки, малыш выражает удовольствие и недовольство (гулит, плачет);
• 4–6 месяцев — реагирует на своё имя, различает интонации в речи взрослых;
• 7–9 месяцев — может выполнять простые просьбы («дай ручку», «найди красный кубик»).
• 10–12 месяцев — всё лучше понимает речь, проявляет характер и волю.

В раннем возраст (до трёх лет) физическое развитие замедляется, но стремительно развиваются речь, мышление, социальные навыки:

• 1–2 года — учится бегать, прыгать, лазать. Говорит короткими фразами. Формируется самосознание, ребёнок начинает использовать местоимение «я»;
• 2–3 года — улучшается координация. Наступает эра «почему?». Развивается символическое мышление — ребёнок представляет отсутствующие предметы, участвует в воображаемой игре. Формируются навыки самообслуживания.

Как поддержать развитие ребёнка с первых месяцев

Родители играют ключевую роль в раннем развитии, создавая стимулирующую среду и обеспечивая эмоциональную поддержку. Вот несколько полезных советов:

1. Создайте дома зоны, где малыш может безопасно ползать, ходить, трогать различные предметы. В первые годы жизни он познаёт мир через движение и тактильные ощущения.

2. Разговаривайте с ребёнком с первых дней: описывайте, что вы делаете, что видите вокруг, читайте книжки с картинками. Регулярное общение стимулирует развитие речи и психики в целом.

3. Стимулируйте восприятие: предлагайте мягкие и твёрдые игрушки, различные текстуры, звуки, цвета. Сенсорика — основа для формирования когнитивных функций.

4. Играйте. Для младенца это могут быть простые прятки «ку-ку», потешки, пальчиковые игры. Для детей постарше — сортеры, пирамидки, игры с водой и песком, несложные пазлы и конструкторы.

5. Окружайте заботой, но не мешайте самостоятельности. Так формируются уверенность в себе и любознательность.

6. Наблюдайте. Самые ранние в развитии дети часто опережают сверстников в одних навыках, но могут отставать в других. Не сравнивайте малыша с другими, а отмечайте его личный прогресс.

7. Ведите дневник развития. Записывайте первую улыбку, первое слово, первые шаги. Дневник поможет отследить прогресс, а в будущем станет ценным семейным артефактом.

8. Будьте на связи со специалистами. Если вас что-то беспокоит, проконсультируйтесь с педиатром или детским психологом. Это поможет исключить проблемы или вовремя начать коррекцию.

9. Эмоциональное благополучие — фундамент для гармоничного развития. Ребёнок, который чувствует себя любимым и защищённым, доверяет миру и открыт к его познанию.

Источник: https://www.defectologiya.pro/zhurnal/psixologiya_razvitiya_rebyonka_ot_rozhdeniya_do_3_x_let/

Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)

Развитие психических функций. Сензитивный период к усвоению речи.

Речь. К 3 годам речь ребенка приобретает предметное значение и в связи с этим появляются предметные обобщения. Быстро растет активный и пассивный словарь. К 3 годам ребенок понимает практически все. Говорит 1000 – 1500 слов.

Восприятие. В раннем возрасте развиваются другие психические функции – восприятие, мышление, память, внимание. Доминирует восприятие.

Это означает определенную зависимость от него остальных психических процессов. Это проявляется – дети раннего возраста максимально связаны наличной ситуацией. Их поведение является полевым, импульсивным; ничто из того, что лежит вне наглядной ситуации, их не привлекает.

До 2 лет ребенок вообще не может действовать без опоры на восприятие.

Элементарные формы воображения. Маленький ребенок не способен что-то выдумать, солгать.

Восприятие аффективно окрашено – импульсивное поведение. Наблюдаемые предметы действительно «притягивают» ребенка, вызывая у него яркую эмоциональную реакцию. Аффективный характер восприятия приводит к сенсомоторному единству. Ребенок видит вещь, она его привлекает и благодаря этому начинает разворачиваться импульсивное поведение – достать ее, что-то с ней сделать.

Память. В основном, это узнавание, нет опоры на прошлый опыт.

Действия и мышление. Мышление в этот возрастной период принято называть наглядно-действенным. Оно основывается на восприятии и действиях, осуществляемых ребенком. И хотя примерно в 2-летнем возрасте у ребенка появляется внутренний план действий, на протяжении всего раннего детства важной основой и источником интеллектуального развития остается предметная деятельность. В совместной деятельности со взрослым ребенок усваивает способы действия с разнообразными предметами.

Мышление первоначально проявляется в самом процессе практической деятельности, поэтому, как считают отечественные психологи, оно отстает от нее по общему уровню развития и по составу операций. Совершенствуются и сами предметные действия. Происходит перенос освоенных действий в другие условия.

Ведущая деятельность в этот период – предметно-манипулятивная. Ребенок не играет, а манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними. Тем не менее, в конце раннего возраста игра в своих первоначальных формах все же появляется игра с сюжетом. Это так называемая режиссерская игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом. Для развития игры важно появление символических или замещающих действий.

Эмоциональное развитие. Развитие психических функций неотделимо от развития эмоционально-потребностной сферы ребенка. Доминирующее в раннем возрасте восприятие аффективно окрашено. Ребенок эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает.

Желания ребенка неустойчивы и быстро преходящи, он не может их контролировать и сдерживать; ограничивают их только наказания и поощрения взрослых. Все желания обладают одинаковой силой: в раннем детстве отсутствует соподчинение мотивов. Выбрать, остановиться на чем-то одном ребенок еще не может – он не в состоянии принять решение.

Развитие эмоционально-потребностной сферы зависит от характера общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

В общении с близкими взрослыми, которые помогают ребенку познавать мир «взрослых» предметов, преобладают мотивы сотрудничества, хотя сохраняется и чисто эмоциональное общение, необходимое на всех возрастных этапах.

Ребенок раннего возраста, общаясь с детьми, всегда исходит из своих собственных желаний, совершенно не учитывая желания другого. Эгоцентризм. Не умеет сопереживать. Для раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка.

В конце этого периода, при приближении к кризису 3 лет, наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок. Ребенка раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать ему любимую или новую игрушку, предложить заняться с ним чем-то интересным – и ребенок, у которого одно желание легко сменяется другим, мгновенно переключается и с удовольствием занимается новым делом.

Развитие эмоционально-потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Узнавание себя – простейшая, первичная форма самосознания. Сознание «я», «я хороший», «я сам» и появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития.

 Источник: https://www.defectologiya.pro/zhurnal/psixologiya_razvitiya_rebyonka_ot_rozhdeniya_do_3_x_let/

Чтобы адаптация вашего ребенка прошла успешно, необходимо сформировать у малыша положительную установку на детский сад. Детям, которые тяжело привыкают к садику, на помощь может прийти сказка. Она позволит ребёнку пережить, «проиграть» эту ситуацию, найти выход из нее и стать более уверенными в себе.

СКАЗКА № 1

Котёнок Кузька идёт в детский сад.

Жил-был котёнок Кузька. Он был серенький, только ушки у него были беленькие. И была у Кузьки мама, большая полосатая кошка Мурка. Как-то раз мама сказала Кузьке: - Завтра ты в первый раз пойдёшь в детский сад для котят. - Детский сад! А что это такое? – немного испугавшись, спросил котёнок. - Детский сад — это такое место, где все котята вместе играют, кушают и спят, — улыбнулась мама-кошка. - Мамочка, а мой друг Дружок тоже там будет? - Нет, Кузька. Дружок будет ходить в детский сад для щенков. А по вечерам и в выходные вы будите встречаться и рассказывать друг другу, как вы хорошо провели время в садике, что нового узнали, в какие игры играли, — объяснила мама Кузьке. - Мамочка, мне грустно будет без Дружка. А ты со мной будешь? – спросил малыш-котёнок. - Нет, любимый мой, я тебя отведу в садик, а затем уйду домой. Ты там будешь играть с другими котятами и воспитательницами, пить молочко, спать. Не заметишь, как время пролетит, и я приду за тобой. Кузька внимательно выслушал маму, всё понял, но всё равно, ему не очень хотелось идти в садик. Он не мог представить себе, что столько времени будет один, без мамы. Тем более, что Дружка там с ним не будет. Котёнок долго не мог заснуть, ворочался в кроватке и думал, думал про детский сад. - Кузенька, просыпайся, вставай, пей молочко, чисть зубки, и идём в садик! – услышал котёнок с утра мамин голос. Вставать с постели совсем не хотелось, но и маму расстраивать не хотелось. На самом деле, Кузька надеялся, что мама Мурка передумает и, вместо того, чтобы идти в этот самый детский сад, они вместе пойдут на прогулку. По дороге котёнок молчал, а мама рассказывала ему о том, что он найдёт в садике новых друзей. - Мамочка, но ведь у меня уже есть Дружок! Зачем мне другие друзья! – сказал он кошке. - Так ведь это совсем не плохо – иметь много друзей! Это ведь не значит, что ты Дружка забудешь! – рассмеялась мама. В этот момент они подошли к детскому саду. Навстречу им вышла пушистая серая кошка. - Я твоя воспитательница, а зовут меня Пушинка, — произнесла она. – А вон там другие котята, с которыми ты сможешь играть в разные игры. - Привет, я Мурзик! Пошли играть в догонялки! – один чёрненький котёнок подбежал к Кузьке и потянул его за собой. Мама Мурка помахала своему сыночку на прощание и вышла. Кузьке стало немного грустно, но Мурзик торопил его начать игру. Сначала они поиграли в догонялки, затем в прятки и в мячик, потом тётя Пушинка почитала им сказку «Кто сказал мяу», затем они выпили молочко и легли отдыхать. После сна игры продолжились. Кузька познакомился с другими котятами, было так интересно и весело, что он не заметил, как пришло время, чтобы идти домой. - Мама, это было так здорово! – сказал он своей маме по дороге домой. – Как мне хочется всё-всё рассказать Дружку! - Я думаю, что и ему есть чем с тобой поделиться, — ответила Кузькина мама. Действительно, Дружок уже ждал котёнка около дома, чтобы рассказать о своём дне, а также поиграть со своим лучшим другом. Они играли до самого вечера, но постарались пораньше лечь спать, чтобы не проспать и не опоздать в садик. На следующее утро Кузька встал раньше мамы и помчался пить молоко и чистить зубы. Он знал, что его ждёт ещё один замечательный день в детском саду.

СКАЗКА №2

Сказка про Грустинку. (для мальчиков заменяем на мужское имя)

Жила-была девочка Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла-росла и подросла. Да так подросла, что можно теперь ей было в садик идти с ребятками играть. Мама и папа так обрадовались, что, Маша большая. Устроили праздник. Мама торт испекла, и Маша даже сама свечки задувала. На следующий день Машуля в первый раз в садик пошла, и так ей там понравилось, что даже уходить не хотела. Играла с игрушками, кушала кашу-вкусняшу. А еще у неё там дружок появился - Семён, такой весёлый мальчишка с кудряшками. Целыми днями они вместе играли. Семён садился на одном конце комнаты и толкал Маше большой грузовик. Маша ловила его, нагружала в кузов кубики и отправляла к Семёну, а он строил большую башню. Весело им было вместе. Даже засыпать было нескучно, потому что кроватки стояли рядышком, и они вместе закрывали глазки и спали. И вот в один осенний дождливый день, когда листья стали совсем жёлтыми, ветер принёс в детский садик Грустинку. Она была такая маленькая, серенькая, как микробик, влетела в форточку и спряталась в кармашек к Маше. И тут Машу как подменили. Стало ей грустно, она почему-то расстроилась, маму потеряла и давай плакать. Все ребятки и воспитательница её успокаивали, успокаивали… А слёзки сами собой всё равно капают, так кап-кап-кап… И всё Маша знает, что мама скоро придёт, просто сходит на работку, потом купит вкусный йогурт и прибежит за Машей. Знает это Маша, а всё равно почему-то грустно - хочется, чтобы мама прямо сейчас пришла… А это всё грустная Грустинка сидит в кармашке и Машу расстраивает, плакать заставляет. Семён Машу пытался развеселить: и в каравай предлагал поиграть, куклу ей в коляске прикатил - а Маша всё равно грустная. И тут Семён увидел, что у Машули глазки совсем мокрые. И решил ей помочь: - Дай, - говорит, - я твой платочек достану, и слёзки вытрем, не плачь!

Вытащил Сёма Машин платочек, вместе с ним Грустинка из кармашка и вытряхнулась, и опять в форточку улетела. А Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и стала снова весёлая. А Сёма и другие ребятки, конечно, очень обрадовались, что Грустинка совсем улетела, и все вместе побежали мультики смотреть. С тех пор Маша всегда свой кармашек проверяет, не застряла ли там Грустинка и никогда в садике больше не грустит.

СКАЗКА №3

Сказка о детской кроватке.

"Жила-была детская кроватка. Она жила в детском саду в группе и стояла в спальне среди других кроваток. Осенью в группу пришли детишки. Многие кроватки застелили детским постельным бельём, и они стали красивыми. И ещё к ним стали приходить детишки. Они ложились в кроватки и кроватки их грели. Детишкам было в кроватках хорошо, тепло и они засыпали. Кроватки очень радовались. И только одной кроватке не досталось ребёночка, и она очень грустила. Ей некого было греть, ей было скучно и одиноко. И вот появилась новенькая девочка (мальчик, которую положили именно в эту кроватку. Кроватка так обрадовалась. Девочка была очень миленькая, красивая, добрая. Кроватка была счастлива. Она очень ждала, когда девочка придёт к ней. А когда девочка приходила – кроватка старалась скорее согреть её, и подарить сон. Но вот девочке вдруг разонравилось спать в саду. Ложась в кроватку, она постоянно спрашивала про маму. Кроватка очень расстроилась, она изо всех сил старалась согреть её, успокоить, чтобы девочка заснула. Но девочка не спала. Кроватка стала бояться, что девочка совсем не захочет спать и она снова останется одна. Ей от этого было очень грустно, ведь она уже так привыкла к этой хорошей девочке, ей так нравилось её греть. Кроватку создали для того, чтобы она дарила сон детишкам. Каждая кроватка мечтала делать это. А наша кроватка тоже И у тебя в садики тоже есть кроватка. Она тебя очень ждёт, она любит греть тебя и радуется, когда ты спишь в ней».

СКАЗКА №4

Слоненок Тоша идёт в детский сад.

Жила-была семья. Папа слон, мама слониха и маленький слоненок Тоша. Слоник подрос, и пришла пора, ему идти в детский садик. Он очень хотел туда попасть и вот этот день настал. Мама разбудила Тошу рано, умыла, одела его в новую одежку и повезла на машине в детский сад. В детском саду его встретила тетя воспитатель. Она показала ему шкафчик, в который он будет класть свои вещи и сменные тапочки. На шкафчике была наклеена красивая картинка – шарик, чтобы Тоша не перепутал свой шкафчик с другими. Слоник переобулся в другие тапочки, и мама провела его в группу. Там уже было много других слоников, они играли с кубиками, смотрели книжки, катали кукол в колясках. Тоша тоже нашел занятие, он увидел дудку, взял ее и стал гудеть. А потом слониха няня принесла завтрак и накрыла на стол. Слоники кушали кашу, сосиску, пили чай с хлебом и маслом… После завтрака слоник заскучал, но потом к нему подошел другой слоненок и они познакомились и подружились. Слоненка звали Гора. Он показал Тоше игрушки в группе, игры, и они весело играли. Тоша даже не заметил, как пришла мама. Рассказывать можно обо всем, что происходит в детском саду в течение дня. К рассказу взрослого можно добавлять комментарии ребенка. Он будет добавлять ситуации те, которые волновали его днем. А слушая ответы ребенка на вопросы, можно диагностировать состояние ребенка, его переживания.

СКАЗКА №5

Сказка про садик.

В далекие-далекие времена в одной маленькой деревеньке жили гномы. Это был очень дружный, веселый и трудолюбивый народ. Мужчины рано утром уходили в подземные шахты добывать драгоценные камни, а женщины оставались дома, чтобы приготовить еду и навести порядок в саду и в доме. Гномы, если ты еще не знаешь об этом, очень любят чистоту и порядок. И если бы тебе повезло пройти по этой деревне, то твоему удивлению не было бы конца: всюду так опрятно и чисто, что любо-дорого посмотреть! А какие чудесные сады у каждого гномичьего дома! Но самое главное – это то, что в каждом саду слышится звонкий смех: это дети играют и веселятся. И только в одном-единственном саду всегда тихо… Просто в этом доме никогда не было и уже не будет детей. Наверное, из-за этого у хозяйки дома всегда грустные глаза. Ухаживая за садом и дожидаясь мужа с работы, она часто думала о том, что даже саду не хватает радости. Ведь детские улыбки и смех дарят радость всему живому на Земле… В тот день, когда и произошла эта история, женщина пропалывала от сорняков свои любимые цветы и думала всё те же грустные думы. И вдруг раздались детские голоса: – Ой, ПетрОль, ты только глянь, какие у нее яркие перышки! Вот бы мне одно такое в коллекцию! – ЛенОль, надо просто проследить за ней, а вдруг уронит для тебя свое красивое перышко? Это брат и сестра из соседнего дома в погоне за чудесной птичкой с ярким оперением не заметили, как попали в сад грустной женщины. – ПетрОль, она играет с нами! – радостно закричала девочка, и детский смех, как перезвон колокольчиков, разнесся по всему саду. Женщина сразу же увидела удивительную перемену: сад начал оживать! Деревья одобрительно зашелестели листьями, а цветы подняли свои головки и стали раскачиваться в такт детским голосам. Даже птицы запели громче и веселее. А грустная женщина улыбнулась. Но тут ребята выскочили на тропинку и испугались, увидев свою соседку. Они, наконец, поняли, что бегают по чужому саду без разрешения, чего, конечно же, делать ни в коем случае нельзя! Увидев замершие в испуге детские личики, женщина поспешила сказать: – А почему бы вам не наведываться сюда почаще? И друзей позовите с собой. У нас очень большой сад! Вы и представить себе не можете, какая радость началась в деревне гномов! Теперь каждое утро все дети спешили в сад грустной женщины, где бегали, смеялись, придумывали новые игры, качались на качелях, исследовали новые дупла в деревьях, пробовали на вкус незнакомые плоды с фруктовых деревьев. Они приносили с собой любимые игрушки и играли ими все вместе. А вечером дети возвращались домой, раскрасневшиеся и довольные. Родители и нарадоваться не могли: теперь они могли спокойно делать свои взрослые дела, не переживая, что детям станет грустно или скучно. А с лица хозяйки сада теперь не сходила улыбка, и все уже стали забывать, что называли ее когда-то грустной женщиной… Так и повелось с тех пор в маленькой гномичей деревушке: именовать этот сад «детским садом". Говорят, что один знаменитый путешественник однажды проезжал мимо и залюбовался большим садом, где повсюду были слышны гомон и детский смех, от которого даже солнышко начинало улыбаться. И потом, путешествуя по всей Земле, он с удивлением рассказывал о виденном в той далекой деревеньке. Так люди и узнали, что такое детский сад, и как хорошо становится детям, когда они собираются вместе, а не скучают каждый в своем доме… Для лучшей адаптации малыша в садике, посмотрите на стене нашей группы "Штаны на лямках" подборку мультфильмов про садик.

СКАЗКА №6

Сказка о Сонечке, садике и слонике.

Жила была девочка. Звали ее Сонечка. Она была хорошей девочкой, вот только очень не любила ходить в садик. Ее сестричка Леночка ходила в садик с удовольствием, у нее там были подружки – Варя и Поля. Девочкам было вместе весело и интересно. А у Софии не было подружек. Может, потому, что она была немножко капризной и чуть-чуть жадной. Попросит у нее кто-нибудь игрушку поиграть, а она не дает - жалко ей. Сидит София в уголке, дуется на всех – и на маму, и на воспитательниц, и на деток. На деток особенно – они так весело играют, и никто не обращает внимания, что ей так грустно. Так обидно стало Соне, что она схватила первую попавшуюся под руку игрушку и со всей силы бросила ее на пол. Пусть знает! И тут… Девочка увидела, что игрушка (а это был слоненок) заплакала. Тихонько так начала всхлипывать и в глазах-пуговках появились слезы. Софийка присела на корточки и стала внимательно рассматривать слоненка – а вдруг ей просто показалось. Ведь игрушки не умеют плакать. Нет, не показалось. Слоненок горько-горько плакал. Девочке стало стыдно. - Не плачь, не нужно, - она взяла игрушку на руки, - я… я не хотела тебя обидеть. Но слоненок все продолжал хлюпать носом. Соня вытащила из сумочки, которую всегда носила с собой, носовой платочек и вытерла заплаканные глаза и хобот игрушке. - Ну, ты чего? - Мне, мне так грустно, так одиноко, а еще ты меня так обидела, - всхлипнул слоненок. - Прости, - девочке стало стыдно. – А почему тебе грустно? - Я здесь никого не знаю. Меня совсем недавно купили в садик. Раньше я жил на фабрике, вместе со своими братьями и сестрами, там было еще много игрушек, нам было так хорошо. А потом нас всех раскупили. Кого куда. Я попал к вам в детский садик, я здесь совсем никого-никого не знаю. Никто не хочет со мной играть, мне так одиноко. - Мне тоже, - вздохнула София. – У меня дома тоже – и папа, и мама, и сестричка. Дома так хорошо… - Хорошо, - согласился слоненок. – Только теперь мой дом здесь. Ты вечером обязательной пойдешь домой, к папе с мамой, а я останусь тут, в темной комнате, совсем один… И он опять заплакал. - Не плачь, пожалуйста, не плачь, - она гладила его по голове и вытирала слезы, - я… я завтра опять приду к тебе. Честно-честно. Вот прямо с утра и приду. Ты просто ложись спать вечером и спи до утра. Когда проснешься – я уже приду. И буду с тобой играть. И сказки тебе расскажу. И даже познакомлю с другими игрушками, хочешь? - Конечно, хочу! – обрадовался слоненок. - Вот и хорошо, а теперь – давай играть! - Давай. Вот так София весь день и провела в садике, играя со слоненком. Она познакомила его с другими игрушками, чтобы ему не было скучно, пока она будет дома. И даже сама познакомилась с некоторыми детками, ведь вместе играть гораздо веселее. И каждое утро Соня с удовольствием шла в детский сад, ведь она знала, что там ее ждет ее друг – слоненок. И он будет очень-очень сильно скучать, если вдруг она не придет.

Источник: https://www.defectologiya.pro/zhurnal/psixologiya_razvitiya_rebyonka_ot_rozhdeniya_do_3_x_let/