Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен. Начало обучения в школе — новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже, безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной). Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно тоже важно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень – психологическая готовность к учебной деятельности.

Консультация для родителей

«Готовим детей к школе»

Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен. Начало обучения в школе — новый этап в жизни ребёнка (да и родителей тоже, безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и совершенно новому виду деятельности – учебной). Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребёнка, что конечно тоже важно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень – психологическая готовность к учебной деятельности. И, прежде всего сформированность желания учится (мотивационная готовность). Но и это ещё не всё. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться работать», без осознания этого «надо» ребёнок не сможет хорошо учиться, даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и так далее.  Подготавливая ребёнка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию.

Этой осенью ваш ребенок переступит порог школы. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей.

В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.

Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.

Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.

Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители). Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.

Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе. Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут…», «Двойки будут ставить...», «В классе засмеют…». В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.

Не старайтесь быть для ребёнка учителем. Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребёнку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребёнку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребёнку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребёнком этого достичь невозможно. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи, если ваш ребёнок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. После игры обратите внимание ребёнка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит саму ценность игры, а не выигрыша.

Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений. «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне…» должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребёнок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.

Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома.

Приучайте ребёнка к самостоятельности в обыденной жизни. 

Научите ребёнка самостоятельно принимать решения. Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения.

Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность. Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.

Подготовила педагог -психолог Подлипская Н.Г.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК ПЛАЧЕТ ПРИ РАССТАВАНИИ С РОДИТЕЛЯМИ

Современные родители, прочитавшие множество книг по психологии, начинают готовить своего ребёнка к приходу в ясли задолго до этого события. С ребёнком гуляют во дворе, чтобы развить навыки общения, приглашают к нему в гости сверстников, рассказывают, как хорошо живут детки в детском саду. И малыш на вопрос взрослых, хочет ли он пойти в детский сад, с радостью улыбается и кивает.

Но когда ребёнок оказывается в незнакомой обстановке, когда он видит, что мама скрылась за незнакомыми дверями, что его окружают чужие тёти, а какие-то дети трогают и рассматривают его, он приходит в отчаяние, следствием которого могут стать просто слёзы или истерика. Подобное состояние может продолжаться и день, и два, и неделю…

Бывает и по-другому. Если малышу нравиться общаться со взрослыми и детьми, он легко и непринуждённо прощается в первый день с мамой и, смело взяв воспитателя за руку, без колебаний входит в группу. Он полон ожиданий, он не подозревает даже, что вместо сюрпризов его ждут разочарования. Он хочет играть с кубиками, а его сажают за стол. Он хочет спать, а его сажают за стол. Он хочет взять машинку, а её отнимают другие дети… А главное – нет рядом мамы, некому пожаловаться, не у кого потребовать желаемое. И тогда уже на следующий же день ребёнок вряд ли с восторгом пойдет в ясли. Скорее всего, он будет плакать и прижиматься к маме.

К счастью, не все дети так тяжело переживают новый этап своей жизни. Воспитатели отмечают, что легче адаптируются к детскому саду дети из многодетных семей (так как уже усвоили, что не только они являются центром внимания взрослых), дети из коммунальных квартир (у них уже есть опыт общения с разными категориями детей и взрослых) и дети из семей, в которых ребёнок является равноправным партнёром по общению с мамой и папой, а не игрушкой для взрослых, не помехой для них, не объектом педагогических экспериментов.

Но если всё же ребёнок плачет при расставании с родителями по утрам, не стоит отчаиваться, так как после периода адаптации ребёнок, скорее всего, уже не будет расстраиваться из-за вашего ухода.

Проанализируйте, так ли переживает малыш, если в ясли его приводит не мама. А папа или другой член семьи. И, если с кем-то из них ребёнок чувствует себя более комфортно, то, пока он не адаптируется, пусть его приводят бабушка или дедушка, старшая сестра или брат. Спросите воспитателя, как долго после вашего ухода ребёнок ещё плачет. Если сразу после того, как он оказывается в группе, малыш перестаёт плакать, то спокойно отправляйтесь на работу или учёбу. Ваш ребёнок наверняка чувствует себя отлично.

Если воспитатель сообщает вам, что ребёнок плачет ещё очень долго после вашего ухода, постарайтесь узнать, какие занятия и игрушки способны отвлечь вашего ребёнка от горьких переживаний: интересная книжка, яркая игрушка, завтрак или весёлая игра с детьми. Тогда по дороге в детский сад родители могут подробно рассказать ребёнку, какое приятное событие, интересное занятие или интересная игрушка ждут его в группе. Причём, говорить надо даже в том случае, если ребёнок не умеет разговаривать и не может вам ответить.

Если же воспитатель говорит, что ребёнок плаче в течение всего дня, то можно предложить малышу взять с собой в группу какой-либо дорогой для него и привлекательный предмет: игрушку, книжку или предмет, который принадлежит маме (ленту, платок и т.д.). Можно повесить в группе фотографии мам всех детей. Пусть ребёнок видит ваше лицо и вспоминает вас.

Стефан Сейфер советует родителям найти какой-нибудь ненужный ключ, который можно ежедневно вручать ребёнку, отправляя его в ясли. Положите его в кармашек малышу и скажите ему, что это ключ от квартиры (или от дома), и что вы не сможете без ребёнка (у которого остался ключ!) попасть домой. Это поможет малышу обрести уверенность, что мама и папа обязательно придут за ним вечером, «не забудут» его в детском саду.

Если у вас есть возможность, приходите с ребёнком в ясли первые дни (недели). Не бойтесь, что ребёнок будет капризничать. Как показал опыт, ребёнок, чья мама находится в группе, чувствует себя спокойнее и увереннее.

Если же вам непременно надо уйти и оставить ребёнка в яслях, постарайтесь быть спокойными и уверенными сами. В противном случае ребёнок может уловить ваше беспокойство и будет расстраиваться и плакать ещё больше.

И если уж вы решили отдать ребёнка в ясли, будьте твёрдыми и последовательными в своих поступках. Не позволяйте ребёнку манипулировать собой и вынуждать вас из-за слёз и капризов забирать его домой. Ваше спокойствие, доброжелательное отношение поможет ребёнку обрести спокойствие.

Зная, что ваш малыш трудно переживает каждое утро разлуку с вами, попробуйте накануне, заранее придумать и отрепетировать несколько разных способов прощания. Например, воздушный поцелуй, крепкое рукопожатие, обоюдное поглаживание по спине и др.. Это поможет отвлечь ребёнка от грустных мыслей, а со временем, став своеобразным ритуалом, станет радовать и ребёнка и родителей.

Забирая ребёнка из яслей, спросите воспитателя, чем занимался малыш в течение всего дня. Попросите воспитателя обязательно заметить утром, какое красивое платье на вашей дочке. Иногда даже такой обычный приём отвлекает ребёнка от грустных мыслей и переживаний и делает воспитателя более близким и понятным ребёнку.

Даже если вы устали после работы, раздражены, сердиты на мужа или на начальника, постарайтесь не показывать этого ребёнку. Как бы он ни был мал, он обязательно «прочитает» ваше состояние. Пусть лучше малыш почувствует, что момент встречи с ним для вас праздник. Будьте внимательны к нему. Похвалите, поцелуйте. Сходите вместе с ним в парк, на игровую площадку, Даже если у вас совсем мало времени.

Психологи рекомендуют родителям дать ребёнку возможность после детского сада побегать, попрыгать, поиграть в подвижные игры. А вечером дома устройте небольшой семейный праздник, например, совместное чаепитие, во время которого можете похвалить ребёнка за проведённый день в яслях при всех участниках этого маленького праздника.

Всё это поможет ребёнку понять, даже если он совсем мал и не умеет говорить, что его любят, ждут его прихода из детского сада, гордятся им. Скорее всего, подобная доброжелательная обстановка поможет ребёнку быстрее адаптироваться к условиям детского сада и не переживать во время прощания с вами.

ИТАК:

• Рассказывайте ребёнку, что ждёт его в детском саду.

• Приучайте ребёнка к детскому саду постепенно.

• Будьте спокойны, не проявляйте перед ребёнком своего беспокойства.

• Попросите других членов семьи отводить ребёнка в сад.

• Дайте ребёнку с собой любимую игрушку или какой-то предмет.

• Принесите в группу свою фотографию.

• Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов прощания.

• Присутствуйте в группе вместе с ребёнком первые дни.

• Будьте внимательны к ребёнку, когда забираете его из детского сада.

• После сада погуляйте с ребёнком в парке, на детской площадке. Дайте возможность ребёнку подвигаться, поиграть в подвижные игры.

• Устройте семейный праздник вечером.

• Демонстрируйте ребёнку свою любовь и заботу.

• Будьте терпеливы.

Подготовила педагог -психолог Подлипская Н.Г.

Как бороться со страхами

Каждый человек когда-либо испытывал чувство страха. Страх является наиболее опасной из всех эмоций и присутствует на всех возрастных этапах развития личности. Многие страхи сохраняют свою силу и могут проявляться на протяжении всей жизни человека: от младенчества до старости. В то же время каждый возрастной этап развития имеет свою специфику переживания и проявления страхов.  

Страх – это эмоция, о которой многие люди думают с ужасом. Возможно потому, что эмоция страха сама по себе вызывает ужас, она переживается нами достаточно редко. И всё же страх – реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в разных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту: они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие и безопасность. 
 
 Наряду с понятием страх зачастую мы слышим понятие фобия. В чем же разница? Фобии – это те же страхи, но выраженные более сильно и преследуемые человека постоянно. Слово фобия происходит от греческого «фобос» – страх. В психологии фобиями называют навязчивые, неконтролируемые, иррациональные, неадекватные существующему положению дел страхи, которые охватывают человека в определенной обстановке и сопровождаются ощущением подавленности, вегетативными дисфункциями (учащенное и ясно различаемое сердцебиение, повышенное или пониженное давление, обильный пот, дрожь, желудочные расстройства, дрожь конечностей и губ, а иногда и всего тела и т.п.). Другими словами, если страх наступает часто, становится навязчивым, плохо поддается контролю со стороны испытывающего страх, желание избегать предмета или ситуации вызывающего страх более велико, или он имеет под собой мало оснований, нарушает самочувствие и деятельность человека, то это фобия. Хотя обычно сильный страх, мешающий человеку нормально жить, уже называют фобией. 
 
 Существует множество видов фобий, вот некоторые из них: арахнофобия – страх пауков; кинофобия – страх собак; офидофобия – страх змей; аквафобия, гидрофобия – страх воды, плавания; акрофобия – страх высоты; никтофобия – страх ночи, темноты; гематофобия – страх вида крови; охлофобия – страх толпы, переполненных мест; танатофобия – страх смерти и пр. 
 
 Это далеко не полный перечень фобий. Тем не менее, он позволяет составить представление о том, насколько широко распространены фобические расстройства в наше время. 
 
 Так какие же могут быть причины возникновения страха. Причинами страха могут быть события, условия или ситуации, являющиеся началом опасности. Как указывает Дж. Боулби, причиной страха может быть отсутствие чего-либо, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект. Иногда страх не связан ни с чем конкретным, такие страхи переживаются как беспредметные. Страх может вызываться страданием, это связано с тем, что в детстве сформировались связи между этими чувствами. 
 
 Существует несколько причин возникновения страха. Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал человека (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех людей развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера человека (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т.д.). 
 
 Самые распространенные – это внушенные страхи, идущие к нам из детства. Их источники – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что напугало ребенка больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. Ребенок начинает чувствовать тревогу, и, естественно, что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь. 
 
 Еще одна из наиболее частых причин страха – детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Дети боятся темноты, но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии: кто-то сразу их забудет и успокоится, а у кого-то это может привести к непоправимым последствиям. 
 
 Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной. Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками. Если коллектив не принимает ребенка, его обижают, то вполне вероятно, что он боится быть униженным. 
 
 Также страхи могут появляться из-за наличия более серьезного расстройства – невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой на определенном возрастном этапе развития, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы. 
 
 Что касается изучения страхов в подростковом возрасте, то у девочек подростковый возраст более насыщен страхами, чем у мальчиков, отражая их большую склонность к страхам вообще. При этом межличностные страхи достигают своего максимума в данном возрасте, а именно: страх одиночества, некоторых людей, наказания, насмешек, осуждения со стороны сверстников и взрослых, страх сделать что-либо не так, не то, не успеть, опоздать, не справиться с порученным делом, не совладать с чувствами, потерять контроль, быть не собой и т. д. 
 
 Рекомендации для родителей 
 
 Чтобы помочь ребенку справиться со страхами родителям следует: 
 
 -Признать, что страх реален. Так же как и страхи у взрослых, детские страхи зачастую иррациональны, но это не делает их менее реальными. 
 
 -Учтите, что, по сравнению со взрослыми, дети находятся в крайне невыгодном положении в попытке противостоять страхам: взрослые могут избегать заведомо пугающих объектов или ситуаций, у детей здесь гораздо меньше возможностей. 
 
 -Скажите ребенку, что все люди иногда боятся, даже взрослые. Расскажите ребенку, чего вы боялись когда были маленькими и как преодолели свой страх – будьте однако осторожны в своем рассказе, чтобы не вызвать у ребенка новый страх. 
 
 -Не смейтесь над своим испуганным ребенком и не дразните его. 
 
 -Отмечайте похвалой любой, даже самый незначительный прогресс ребенка в преодолении страха и не критикуйте ребенка за сам страх или регресс в его преодолении. Похвала родителя наилучшее поощрение для маленького ребенка, а критика совершенно неэффективна для устранения любого нежелательного поведения ребенка, будь то неуспехи в учебе, плохие манеры или страхи. Ни в коем случае не давайте ребенку понять, что вы его меньше любите или уважаете за его страхи. 
 
 -Позвольте ребенку положиться на вас. Ведите себя спокойно и уверенно. Испуганные дети испытывают недостаток уверенности. Дайте им почувствовать, что Вы их поддерживаете и контролируете ситуацию. 
 
 -…Но не переусердствуйте иначе «сверхохраняемый» ребенок может решить, что ему действительно есть чего бояться и станет еще более испуган и слишком зависим от родителя. 
 
 -Убедитесь, что не вы ответственны за страх. Слишком частые предостережения: «не бери острые предметы, а то поранишься и можешь умереть»; действия — когда ребенка, например, запирают в темной комнате в качестве наказания; или угрозы — «мы уходим и оставим тебя с этой тетей», родителей могут стать источником страха. И, наконец, отсутствие дисциплины, четких правил и предсказуемости пугают маленьких детей, нуждающихся в достаточной степени внешнего контроля. 
 
 -Не пытаться «вышибить клин клином», заставляя ребенка встретиться лицом к лицу с пугающим его объектом или ситуацией и «убедиться, что ничего страшного в этом нет». Вместо этого окажите ребенку эмоциональную поддержку и мягко постепенно помогите ему понять природу того, что он боится. Оптимальный набор действий может быть таким: 
 
 1. Признание: Спокойно и уверенно скажите ребенку, что Вы видите и понимаете, что он боится 
 
 2. Разъяснение – маленьким детям часто бывает достаточно простого объяснения сути страха. 
 
 3. Косвенная демонстрация. Если ребенок боится собак, то просмотр фильма о мальчике его возраста и его любимой собаке может помочь ему почувствовать себя более уверенно. Не следует однако знакомить детей с фильмам, сказками или картинками, которые могут усилить их страх, где собаки кусаются. 
 
 4. Беседа, Обсуждение. Попросите вашего ребенка рассказать о его страхах и внимательно с пониманием выслушайте его. 
 
 Если страхи ребенка начали влиять на жизнь всей семьи или на распорядок жизни самого ребенка, обратитесь к профессионалу, семейному консультанту или психотерапевту, детскому психологу. 

Подготовила педагог -психолог Подлипская Н.Г.

Консультация для родителей

Как сохранить доверие ребенка?

 Доверие – одна из основ взаимопонимания, поддержки и дружеских отношений. Доверие является неотъемлемой частью семейных отношений. Каждый член семьи – это личность. И очень важно принимать и понимать характер каждого. Как известно, ребенок становится личностью уже с самого раннего детства. Основы персонального характера закладываются после одного года. Именно в этот период появляются черты, нормы поведения, интересы и предпочтения. Поэтому важно наладить контакт с вашим малышом как можно раньше.

Доверительные отношения между ребенком и родителями отражаются в полном и гармоничном развитии, взаимопонимании и послушании со стороны ребенка. Однако не всем родителям удается наладить этот самый контакт. Подобные ситуации могут стать частью любого семейного сценария. У кого-то капризный ребенок, и родители не могут справиться с ситуацией, поддаваясь на провокации и манипуляции малыша. У многих дети пугливые, закрытые. Как правило, они редко настаивают на своем и боятся лишний раз высказать свое мнение. Некоторые дети прибегают к обману, боясь наказаний, либо руководствуясь поведением родителей. Примеров множество, причина – одна. За всеми ситуациями подобного рода кроется недоверие и непонимание между ребенком и родителями.

Какие поступки подрывают доверие?

Невольно возникает вопрос: почему? Ведь родители безгранично любят своих детей, заботятся об их благополучии и развитии. Какие поступки родителей могут разрушить доверие? Начнем с того, что это доверие может и не появиться вообще. Для многих родителей ребенок – это маленькое, ничего не понимающее существо. Во всяком случае, до определенного возраста. Тем не менее, дети начинают осознавать все гораздо раньше, чем многие себе представляют. С первых дней малыш видит в вас опору и защиту. Не замечали, что при гостях карапуз старается спрятаться в мамины объятия и не отходит от родителей ни на минуту. В этот период уже появляются основы доверия. Для малыша этот период сопровождается познаванием окружающего мира. Развитие речи, ходьбы, навыков – во всем этом ребенок рассчитывает лишь на вашу поддержку. А так как он уже все прекрасно понимает, то и делает собственные выводы из происходящего. Поведение ребенка является прямым отражением вашего к нему отношения. И не только к нему. Какие стандарты поведения вы навязываете ребенку? А соблюдаете ли вы их сами? Дети любят перенимать и копировать поведение родителей. Ребенок способен понять и ощутить, любят ли его, уважают ли его интересы, относятся ли к нему, как к отдельной личности. Поэтому каждое ваше слово должно подтверждаться поступком.

Обман

Одной из причин подрыва доверия является обман. Обманывать ребенка нельзя. В таких случаях он перестанет доверять родителям, будет таить скрытые обиды. Ваш авторитет в его глазах упадет. Родители часто прибегают к обману, пусть и не сознательному. Порой им кажется, что проще обмануть, нежели объяснить ребенку настоящую причину. Однако этого делать не следует. Объясняйте ребенку каждое свое действие. Не сомневайтесь, ребенок поймет. Почему вы запрещаете что-то? Почему вы не покупаете что-то? Куда вы уходите? Все эти ситуации требуют объяснений, а не выдуманных небылиц, которые впоследствии обернутся негативным результатом. Всех нас в детстве учили, что лгать – это очень плохо. Наверняка и вы учите этому своего малыша. Однако соблюдаете ли вы сами свои установки? Честны ли вы с окружающими? В нашем обществе образовалась невидимая черта между плохой и хорошей ложью. Поэтому люди не видят ничего постыдного в мелком обмане. Люди пытаются скрыть причину опозданий, ссылаясь на пробки. Уклоняются от работы, притворяясь больными. Примеров множество. Но ведь ребенок видит в вас пример для подражания. Поэтому не удивляйтесь, если ваш ребенок притворяется уставшим, когда ему не хочется собирать игрушки. Ребенку очевидна ваша ложь, так же, как и вам – его. Вы никогда не научите ребенка вести себя каким-то определенным образом, если сами не будете стремиться к стандартам, к которым вы его приучаете.

Недостаток внимания

Современные родители чрезвычайно заняты. Время традиционного распределения ролей в семье прошло. Теперь оба родителя работают, предоставляя ребенку вынужденную самостоятельность. Недостаток внимания скрашивается удовлетворением детских капризов, дорогими подарками и вседозволенностью.

Такое поведение приводит к закрытости и отчужденности. Ребенок не будет чувствовать вашей любви – ведь, как говорится, за деньги любовь не купишь. Детское одиночество таит в себе много опасностей. В будущем это может привести к развитию комплексов и чувству неполноценности.

Ребенок не может понять причины вашего поведения. Поэтому он считает, что это с ним что-то не так, раз его не любят. Ребенок требует всестороннего внимания. Не стоит ограничиваться лишь вопросами ухода. Возможно, это удобно для вас. Но удобно ли это для вашего ребенка? Поставьте себя на место малыша. Постарайтесь понять и прислушаться к своему ребенку. Как бы вы себя почувствовали? Читаете ли вы книжки своему ребенку? Играете вместе? Помогаете выполнять домашнее задание? Если вы позволите ребенку жить самостоятельно, то не надейтесь на послушание. Не следует загружать ребенка обязанностями с самого раннего детства. Уделяйте ему как можно больше внимания. Разговаривайте с ним, объясняйте причины вашего поведения. Дайте понять ребенку, что вы его любите.

Наказание

Каждый родитель пытается воспитать хорошего ребенка. Как упоминалось выше, ребенок во всем подражает родителям. Поэтому важно не подавать дурных примеров. Однако многие родители добиваются послушания не через доверие, а через меры принуждения. Они наказывают детей за такие проступки, которые сами совершают. Самым простым примером является наказание за курение. Ребенку с детства внушают, что курение – вредно. Однако не исключено, что один из родителей курит. Двойные стандарты: почему же родители курят, если это так вредно? Ребенок подрастает, и вот он держит в руках первую сигарету, за которую, естественно, его наказывают. Станет ли курить ребенок в будущем?

Кто знает… Но вот его родители об этом не узнают точно. Страх перед наказанием порождает такие качества, как хитрость, лицемерие, агрессивность. Ребенок будет прибегать к обману, дабы избежать наказания. Для него вся ситуация кажется несправедливой. Почему он должен отбывать наказание, а его родители – нет. Доверие будет утеряно. Степень наказания также влияет наповедение ребенка. Какие меры вы принимаете? Лишения будут вести к обидам и закрытости. Физические меры приводят к пугливости. Хорошего человека можно вырастить и без ругани. Но на это потребуется время. И огромная работа над собой, ведь поведение детей – это отражение поведения родителей.

Создав доверительные отношения с ребенком, вы обнаружите, что он готов беспрекословно слушаться вас, так как растет в гармоничной, дружеской обстановке.

Роль отца в воспитании ребенка

Для полноценного развития ребенку необходимо внимание обоих родителей. Но возможности наладить контакт с ребенком у них разные, ведь для матери ребенок появляется на 9 месяцев раньше. Поэтому с отцовством придется постараться. Это как рост по карьерной лестнице. Отцовство нужно начинать с самого малого, буквально – со смены памперсов. Казалось бы, какую роль в воспитании играет этот процесс? В первую очередь это физический контакт. Уход за ребенком помогает узнать ближе свое чадо. Зная его потребности и предпочтения, вам будет гораздо проще наладить и эмоциональный контакт. Ведь ребенок чувствует и ценит вашу заботу и внимание. Для многих отцов важно быть авторитетом для своих детей. Но ребенок никогда не станет слушаться вас лишь потому, что вы в доме хозяин. Послушание достигается лишь через взаимопонимание и уважение. А уважать вас ребенок начнет лишь тогда, когда будет чувствовать в вас поддержку и защиту. Поэтому важно начать контактировать с малышом уже с самого раннего возраста. Поставьте себя на место ребенка – кого бы вы уважали больше: того, в ком видели бы поддержку, или того, кого бы вы тихо ненавидели, боясь очередного наказания?

 Подготовил педагог-психолог                                                  Н.Г.Подлипская

    Консультация для родителей

«Детское благополучие, или Как вырастить психологически здорового ребенка»

Эмоциональное благополучие в семье очень влияет на психическое развитие ребёнка. Часто у Вас возникает вопрос: что же нужно делать, чтобы ваши дети выросли психически здоровыми?

Первое: вы должны безусловно любить своего ребёнка. Безусловная любовь означает любовь к себе и своему ближнему независимо ни от чего. Она не смотрит на существующие недостатки или достоинства, не зависит от того, чего мы ожидаем от человека, которого любим и, самое трудное, не зависит от его поведения. Самым большим испытанием любви без условий является умение отделять личность от её поступков. Это не означает, что Вы должны одобрять или соглашаться со всем, что делает ваш ребёнок, но любовь продолжается даже тогда, когда Вы осуждаете его действия.

Второе: родители должны поддерживать своего ребёнка. Поддерживать ребёнка – это значит верить в него. Что же нужно сделать, чтобы поверить в своего ребёнка?

♦ Не вспоминайте о его прошлых неудачах, вспомните об его успехах, опирайтесь на сильные стороны ребёнка;

♦ помогите ребёнку обрести уверенность в себе, вселяйте веру в то, что он справиться с той ответственностью, которую Вы на него возложите;

♦ показывайте свою любовь к ребёнку, чаще обнимайте и жалейте его, шутите, смейтесь, проводите побольше времени с ними.

Третье: родители должны уметь требовать. Требовать – это значит следить за тем, чтобы ребёнок выполнял заданные родителями правила. Но прежде эти правила должны соответствовать определённым требованиям:

♦ их нельзя говорить со злостью, с криком, с раздражением;

♦ правила должны быть посильными для ребёнка, нельзя требовать от него слишком трудного;

♦ правила должны быть разумными, то есть не противоречить здравому смыслу;

♦ они не должны противоречить другому распоряжению (вашему или другого родителя).

Каждому из нас нужно такое место, где можно не притворяться, где спокойно и комфортно, где можно отдохнуть и расслабиться. Такое место — семья, дом. Как сделать, чтобы в доме так было всегда?

Разговаривайте с ребенком, придерживаясь следующих правил.

Перестаньте негативно оценивать ребенка: «Как ты ходишь? Что за неряха?!».

Помогите ребенку думать о себе хорошо: «Умница, красавица, вежливая, добрая…», «Какой сообразительный!».

Не лишайте ребенка надежды: «Из тебя не получится ничего хорошего».

Станьте оптимистичными в отношении ребенка: «Ты достигнешь многого в жизни. Я верю в тебя, в твои способности».

Авторитарный, командный тон лишает ребенка желания что-либо делать: «Убери! Быстро! Кому сказал! Ну-ка!..». Разрешите ребенку где-то покапризничать, разрешите работать вместе с вами.

Говорите уверенным тоном, но также ласково, доброжелательно: «Помоги мне. Я без тебя не справлюсь. Ты моя опора и помощник». Не стоит говорить: «Если будешь слушаться, то куплю… Дам конфету».

Дарите ребенку свою любовь искренне и «даром»: «Какой ты у меня сообразительный, вот как хорошо можешь делать!».

Не диктуйте ребенку, как себя чувствовать: «Нечего реветь. Ничего страшного не случилось. Что ты злишься? Было бы из-за чего?!». Просто скажите: «Мы понимаем тебя».

Не угрожайте ребенку наказанием, но дайте ему понять, что он всегда может рассчитывать на вашу помощь и поддержку.

Не сравнивайте своего ребенка с другими: «Ну что за друзья у тебя, такие, как и ты! Неужели не можешь быть таким, как другие дети?..».

Говорите ребенку, что он имеет право быть другим, непохожим: «Как у тебя это замечательно получается. Эту вещь ты оригинально сделал!».

Акцентируйте внимание на сильных сторонах ребенка.

Говорите о том, что он замечательно поет, что он прекрасный друг, отлично заботится о своей собаке. Ваша похвала должна быть как можно более конкретной, чтобы ребенок знал: вы хвалите его не для отвода глаз, а потому что его поступки достойны похвалы.

Расскажите о собственных детских проигрышах и разочарованиях, пусть ребенок знает, что неприятности бывают у всех. Главное — с честью и достоинством из них выходить.

Каждый вечер перед сном говорите своему ребенку: «Я тебя люблю, ты у меня единственный и самый-самый!». Говорите это независимо от того, как вел себя ребенок днем, какие неприятности вам доставил.

Хвалите ребенка не за победу в соревнованиях, а за то, что он старается, умеет собраться в ответственный момент. Отмечайте не только результат, но и сам процесс.

Ребенок может стать зависимым от похвалы: ждать, искать ее. В своей книге «Общаться с ребенком. Как?» Ю. Б. Гиппенрейтер пишет, как реагировать на успехи или правильное поведение ребенка: лучше просто выразить ему свои чувства, вместо «Какой ты у меня молодец!» лучше сказать «Я очень рада за тебя!»; вместо «Ты выступил лучше всех!» — «Мне очень понравилось!».

Научиться безусловной и без оценочной любви для родителя крайне важно. По большому счёту – это единственное, что должен уметь родитель для воплощения правильного воспитания. Безусловная любовь к ребёнку даст родителям уверенность в том, что у них никогда не возникнут катастрофы во взаимоотношениях с ребёнком.

Безусловная любовь к ребёнку. Любовь по Эриху Фромму — это не только определенное отношение к другому, но и общая установка, ориентация, характеризующая связь с миром в целом. «Но если я действительно люблю какого-то человека, я люблю всех людей, я люблю мир, я люблю жизнь. Если я могу сказать кому-то «Я люблю тебя», я должен быть способен сказать «Я люблю в тебе всех», «Я люблю благодаря тебе весь мир, я люблю в тебе самого себя». И наоборот, любовь только к своему, при полном отсутствии чувств к чужому — знак глубинной неспособности любить. Так способны ли вы любить?

Подготовила педагог – психолог Подлипская Н.Г.

Консультация для родителей

«Второй ребенок в семье. Как избежать ревности?»

Родителей, ожидающих второго ребенка, часто мучает вопрос – как избежать детской ревности. Как подготовить первенца к появлению нового малыша? Что делать, чтобы дети выросли друзьями, а не соперниками?

Как бы ни старались родители, в некоторые моменты старший ребенок будет испытывать ревность к младшему. Но сможет ли он преодолеть это чувство, или оно выльется в длительную вражду между детьми – зависит от взрослых.    

Ждем второго ребенка.

Работу с детской ревностью надо начинать еще до рождения второго малыша. Обычно, маленькие дети хотят иметь сестренку или братика.

А если нет? Не надо откладывать решение проблемы на «после родов».          Во-первых, сейчас у вас значительно больше времени, которое вы можете подарить своему первенцу. А во-вторых, за длительные месяцы ожидания старший ребенок напридумывает себе лишних проблем, с которыми тоже надо будет что-то делать.

Итак, в первую очередь, ребенку надо сообщить о предстоящем пополнении в семье. Не стоит затягивать этот момент. Если ребенок узнает обо всем в последнюю очередь, он уже сейчас почувствует себя лишним, «исключенным» из семьи. Наоборот, можно преподнести ему эту новость, как маленькую семейную тайну. Наличие общей тайны с мамой и папой будет приятно малышу, несмотря на некоторые тревоги. С ребенком надо обязательно разговаривать о предстоящих изменениях. Узнайте, что беспокоит малыша. Чаще всего, дети переживают, что с рождением братика/сестренки, их перестанут любить, или будут любить меньше. Объясните, что любовь ко второму ребенку, не уменьшит вашей любви к первенцу.

Задайте ребенку вопрос: «Если бы не было папы, разве ты любил бы маму больше?» Это поможет ему понять, что любовь не делится на составляющие. Не стоит рисовать малышу слишком радужную картину: «В твоей жизни почти ничего не изменится, просто появится маленький братик, с которым вы будете вместе играть». Это не правда.

Жизнь всей семьи изменится, а с младшим братиком он сможет играть не раньше чем через несколько долгих месяцев. И малыш должен быть к этому готов. Пусть лучше он знает, что первое время, новорожденный будет отнимать у родителей много времени и сил. Но не потому, что младенец более любим, а потому, что он слабый и беспомощный. И так будет не всегда.

В семье появился второй ребенок.

Сразу после рождения второго малыша, для старшего ребенка наступает тяжелый период. Родителям часто не хватает на него времени. А попытки «позаботиться» о младшем братике (угостить шоколадкой, поносить на руках) вызывают гнев и раздражение родителей. Если же ребенок ведет себя примерно, его просто не замечают (и без него проблем хватает). Чтобы привлечь хоть какое-то внимание взрослых, малыш начинает капризничать, устраивать истерики и вредничать. В результате в семье на него вешают ярлык «несносный ребенок» и наказывают при каждом удобном случае. А ведь все, что нужно малышу – внимание мамы и папы. Естественно, такое развитие событий приводит к нелюбви и даже ненависти старшего ребенка к младшему.

К счастью, у большинства родителей хватает здравомыслия не доводить ситуацию до критической. Мудрая мама привлекает старшего ребенка к уходу за младшим. Тогда и новорожденный оказывается под присмотром, и старшее чадо чувствует себя нужным.

Но ребенку надо четко объяснить, что можно делать, а что нельзя. И повторять эти правила придется многократно, прежде чем дитя сможет их понять и усвоить.

Дети часто ссорятся. Даже, если дети любят друг друга, ссоры – неизбежное явление. Но как эти конфликты будет разрешаться, зависит от поведения родителей и общей семейной обстановки. Если все спорные моменты в семье приводят к скандалам и ругани, детям будет просто неоткуда научиться другому решению проблем. Если родители воспитывают детей с помощью шлепков, они тоже будут выяснять свои отношения, применяя физическую силу.

Поведение родителей во время детских ссор тоже играет немаловажную роль. Если родители не разбираясь, всегда наказывают старшего, младший очень скоро начинает этим пользоваться. В результате проигрываю все – родители теряют авторитет, старший чувствует себя нелюбимым и несправедливо обиженным, а младший вырастает ябедой и манипулятором.

Родителям вовсе не обязательно вмешиваться во все детские ссоры, тогда дети научатся решать конфликты самостоятельно. Попытки родителей ежедневно выступать в роли судьи приводят к поощрению ябедничества и затягиванию любой ссоры. Если вмешательство родителей неизбежно, оно не должно сводится к наказанию одного и поощрению другого.

Как говорит английская пословица: «Чтобы организовать ссору, нужны двое». То есть в ссоре всегда виноваты оба – один спровоцировал, другой поддался на провокацию. Задача родителей в данной ситуации не разобраться кто «первый начал», а разрешить спор. Поиски же «правых» и «виноватых», только затянут конфликт и превратят мелкую ссору в длительную вражду. 

Подготовила:

педагог-психолог                                                                       Н.Г. Подлипская

         В настоящее время в связи с большим разнообразием игрушек как отечественного, так и зарубежного производства необходимо уметь ориентироваться в них, т.е.понимать, что они могут дать для развития ребёнка. Такая ориентировка необходима всем взрослым, имеющим отношение к детству, особенно же – педагогам и родителям.

         Следует учитывать, что:

1) детям следует иметь доступ только к ограниченному числу игрушек очень хорошего качества. Избыток игрушек – скорее всего беда, чем благо;

2) игрушка должна быть простой по дизайну и по действию, только тогда ребёнок может в полной мере развивать воображение и самостоятельность. Многие коммерческие игрушки чересчур реалистичны и сложны, чтобы дети могли использовать их в игровой деятельности;

3) лучший вид игрушки – это тот, который дети и родители могут создать сами.

         Тенденции доставить ребёнку радость, купив ему дорогую игрушку, в настоящее время наблюдается всё чаще. А между тем, как подметил один из основателей педагогической психологии П.Ф.Каптерев, ребёнок ценит игрушку не с той точки зрения, с которой её ценим мы, взрослые: ему в игрушке дороги побуждения, толчки и гибкий материал для выражения своих замыслов.

         Немало интересных, забавных игрушек можно сделать самим – совместно со своими детьми, одновременно «зарядившись» при этом радостью общения.

         В настоящее время специалистами в области игру разработаны новые критерии экспертизы, оценок игрушек. Назовем некоторые из них:

• Возможность с помощью игрушки освоить действие, развивающее ребёнка в соответствии с задачами возраста. Цель осваиваемого в игре действия должна соответствовать задачам возраста. Каждый возрастной этап имеет свой спектр задач, которые должны решаться за счёт правильно организованного подбора игрушек и игровой деятельности с ними;
• Игрушка должна способствовать образованию и развитию ребёнка, «приносить пользу» для будущего и в то же время быть привлекательной, доставлять ему удовольствие в настоящий момент. Привлекательность игрушки как соответствие интересам и смыслам самого ребёнка – именно это и делает её игровым материалом самостоятельной, инициативной деятельности ребёнка.

Помимо сенсорной привлекательности, игрушка может стать привлекательной для ребёнка из-за её связи со взрослыми, который подсказывает ребёнку, как можно играть с ней, как бы «распредмечивает», «распаковывает» действия, заложенные в игрушке, делает их осмысленными и понятными. При оценке привлекательности игрушки следует учитывать и её современность, и популярность в детской субкультуре;

• игрушка должна содержать ориентировку, необходимую для самостоятельного выполнения ребёнком тех действий, задач, которые запрограммированы в ней; ориентировка должна быть попыткой к адекватной цели действия (ради чего игрушка сделана);
• доступность игрушки для осуществления игровых (операциональных) действий (прочность, качество изготовления, чес, размер игрушки);
• игрушка должна открывать возможность для творческой, осмысленной активности самого ребёнка, допускать вариативность действий.

Особо хотелось бы остановиться на критериях оценки образной игрушки. К числу значимых критериев оценки таких игрушек все чаще относят и её возможности для полноценной игры ребёнка в любых её видах (ролевой, режиссёрской, драматизации). Далеко не всякая игрушка обладает такими возможностями. Только открытость образа, т.е.возможность взять на себя различные переживания и эмоции, совершать в руках ребёнка разнообразные действия, может сделать игрушку средством игры, а тем самым – психического развития.

При выборе игрушек (их покупке) следует обратить внимание и на фактуру материала, из которого она создана. Ребёнку не безразлично, из чего сделан его зайка, слон, обезьянка. Он предпочитает образные игрушки из мягкого, пушистого материала. Такие игрушки скорее и чаще, нежели изготовленные из холодных и шершавых материалов, вызывают у ребёнка тёплые чувства, становятся его любимыми игрушками.

Значимы и другие качества игрушки: размер, пропорции игрушки, её цвет. Большие куклы и игрушечные звери дистанцируют ребёнка, давят на него своей величественностью и ставят в позицию зависимости. Вместе с тем большая кукла для «любования» вызывает и сильное восхищение, и отношение на «вы». Куклы и зверюшки значительно меньшего размера, чем сам ребёнок, придают ему уверенность и позволяют занять позицию над этими игрушками. Совсем маленькие куколки и зверюшки умиляют и вызывают отношение нежного покровительства.

Белорусские специалисты в области детства, игрушки озабочены разработкой критериев детской игрушки.

Вот некоторые критерии, которыми, в частности, они пользуются в ходе экспертизы детских игр и игрушек:

1) гуманистическая направленность игрушки; определяется с точки зрения её содействия развитию ребёнка в зоне его актуального и ближайшего развития: «приносить пользу для его будущего и доставлять удовольствие в настоящий момент», соответствовать интересам и смыслам самого ребёнка. Игрушка как средство воспитания должна стимулировать просоциальные действия и, по возможности, вызывать гуманные чувства. Игрушка не должна быть слишком сложной для ребёнка (это может вызвать отрицательные чувства – неумелость, некомпетентность), и в то же время, предполагать определённые усилия ребёнка, поиск самостоятельных решений;

2) полифункциональность игрушки; определяется с точки зрения рассмотрения её как средства развития ребёнка. Игрушка как посредник между ребёнком и культурой и как средство его развития должна обеспечивать освоение новых умственных действий, содействовать развитию психических процессов и личностных качеств, соответствующих возрасту ребёнка, и в то же время давать простор активным, осмысленным игровым действиям; игрушка не должна быть натуралистичной и в точности повторять реальность, вместе с тем она должна давать детям адекватные представления о существующих в природе цветах, формах, размерах и пр.;

3) эстетическая ценность игрушки рассматривается с точки зрения её как средства художественно – эстетического развития ребёнка, приобщения его к миру искусства. Значимыми характеристиками игрушек являются сенсорная, перцептивная привлекательность, связанная с внешними, физическими качествами (яркие краски, звучание, сложность формы, выразительность образа и пр.).

Критерии несоответствия игр и игрушек психолого – педагогическим требованиям включают характеристики, указывающие на угрозу безопасности ребёнка, возможность негативного влияния на его физическое и психологическое здоровье (эмоциональное благополучие, внутренний, душевный комфорт). Недопустимым является наличие в игрушке качеств, стимулирующих асоциальные действия и чувства: насилие, жестокость, агрессивность, безразличие и т.д.; оскорбляющих человеческое достоинство; способствующих развитию противоправных наклонностей у детей; вызывающих пренебрежительное или негативное отношение к лицам с особенностями психофизического развития; стимулирующих нездоровый интерес к сексуальным проблемам. Опора на эти критерии даёт свои позитивные плоды. Примечательно, что меняется отношение и самих производителей к созданию детских игрушек. Все чаще в последнее время ими проявляется инициатива в сотрудничестве с учёными, педагогами, психологами, методистами на этапе создания игрушек, предваряющем экспертизу.

Литература:

Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ Е.А.Панько (и др.); под ред.Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. – Мозырь: Белый Ветер, 2014. – 184 с. – с. 161-166.

Подготовила: педагог-психолог первой квалификационной категории Холодинская Анастасия Владимировна

Почему современные дети часто скучают и не могут найти для себя интересных занятий? Психологи сравнивают привязанность к гаджетам с наркотической зависимостью – «дофаминовой», если быть точными.

         Сейчас многие родители сталкиваются с тем, что без игры на смартфоне детям становится скучно. И родители спешат спасти ребёнка от скуки, давая вновь смартфон. И возможно, чтобы избавить себя от детского нытья, получив возможность немного отдохнуть и «купить» такой ценой минуты тишины для себя.

         У ребёнка не формируется переносимость к такому состоянию. Ему сложно придумать игру, развлечь себя, чтобы лишить себя скуки. Ребёнок может долго ныть, а в голову не приходит идеи, чтобы что – то создавать из бумаги, построить из конструктора самолёт или слепить из пластилина. Даже если кто – то и предложит альтернативу создать игру не онлайн – это будет скучно.

         Интернет – зависимость или игровая зависимость легко формируется с раннего детства. Мозг ребёнка восприимчив и пластичен. В смартфоне картинки быстро меняются, в игре много ступеней сложности и много поощрений, достиг, выиграл и получил удовольствие.

         В интернете много не всегда полезной информации. Мозг усиленно питается и съедает всё. Чем питается мозг ребёнка, родители не в состоянии проследить. Часто на это не хватает времени. А потом ребёнок, сталкиваясь с жизненными трудностями, всё больше и больше хочет оставаться онлайн.

         Там хорошо и интересно. Там есть виртуальные друзья, отношения, совместные игры, там хочется жить. И дети живут в искусственном и красочном мире, где ложным способом удовлетворяются их потребности.

         А что же в реальности? А с реальностью все становиться плохо, общения мало, друзей тоже, учиться не хочется, многое не интересно, в общем, вновь скучно. Мама и папа заняты, и с ними также «скучно». Ничего не хочется.

         Хочется получить дозу «в руки смартфон». И ради этого ребёнок готов быстрее убрать в своей комнате, сделать уроки, скушать нелюбимую кашу, да что угодно сделать, чтобы получить от родителя смартфон. В подростковом возрасте могут возникать истерики.

Причина проста: полученный опыт жизни онлайн и в играх создаёт определённые изменения в мозге, формируются нейронные связи, ГДЕ и КАК можно получить удовольствие. Пластический мозг ребёнка, играя в компьютерные игры, получает большую дозу дофамина, гормона удовольствия. Когда дети живут онлайн от 3 до 5 часов в день, доза становится настолько сильной, что пропадает интерес к жизни, к хобби, к кружкам, к обучению и даже к самому себе. Реальность становится мрачной и серой – и вновь появляется желание убежать от реальности. Создаётся замкнутый круг.

Дофамин – это гормон, отвечающий за поощрение от какой – либо деятельности. Организм получает награду в виде дофамина всякий раз, когда ребёнок набирает уровень в игре. Гормон дофамин относится к широкому классу под названием «катехоламины», он повышает внимательность, создаёт привязанность и хорошее настроение, а когда его много, приводит часто к переутомлению. Ребёнок по – настоящему устаёт. Потом у него уже не остаётся сил ни на какую другую деятельность.

Мозг, находящийся в процессе формирования, настолько пересыщается дофамином, что ему становится сложно правильно определять, что хорошо и плохо. Цвета виртуальности становятся насыщенными и яркими. Мозгу становится всё тяжелее переключиться на впечатления, приходящие из реального мира. Формируется зависимость.

Что происходит с ребёнком, который много проводит времени онлайн:

·        становиться раздражительным и эмоциональным, капризным;

·        становится агрессивным, когда сталкивается с фрустрацией;

·        появляется бессонница, плохо засыпает;

·        падает успеваемость (притупляется познавательная активность);

·        становится рассеянным;

·        слабо развивается воображение (сложно придумать что – то своё, новое);

·        реальность становится чёрно – белой, теряется интерес к жизни;

·        не умеет общаться, не развиваются коммуникативные навыки общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

·        становится неинтересным для других;

·        появляются проблемы со зрением и позвоночникам;

·        не умеет преодолевать трудности (быстро сдаётся);

·        мало двигается;

·        ослабевает иммунитет;

·        формируется сильное «Я виртуальное» и слабое «Я реальное»;

·        формируется зависимость.

Как быть, если ребёнок зависим от гаджетов?

В здоровом варианте можно получить дофамин небольшими порциями, радуясь жизни, общению с друзьями, наслаждаясь природой, погодой, хобби, путешествием… И если вы надумали уменьшить пребывание ребёнка онлайн, тогда вместе создавайте ему интересную жизнь офлайн.

Создавайте возможность получать дофамин в реальной жизни здоровым способом. И не спешите спасать от скуки. Пусть ребёнок побудет в ней и придумает что – то своё, свою реальную игру, пригласит друга, и они поиграют с мячом, порисует или полепит. Пусть сам, а не вы для него.

Очень важно:

·        играть в компьютерные игры и пользоваться интернетом можно максимум 30 минут в день (чтобы не сформировать зависимость). Объясните ребёнку, почему вы ставите ограничения.

·        30 – 40 минут любимого ютуба или мультфильма в день. Не больше (забота про мозг ребёнка). Ограничения делаются с уважением к личности ребёнка.

·        За час до сна никаких гаджетов. Гаджеты убрать из детской.

·        Золотое время укладывания ребёнка спать – с 21.00 до 22.00. Сон любит темноту и тишину (улучшает самочувствие ребёнка на следующий день).

·        Усиливать семейные традиции: играть в игры по вечерам с детьми, общаться, проводить совместные ужины, организовывать прогулки на велосипеде, приглашать друзей в гости, играть в обычные дворовые и настольные игры.

·        Формировать хобби у ребёнка, дать возможность выбрать себе кружки по интересам (формируется ценность того, что я могу).

·        И ребёнку нужно движение! Спорт в помощь! (формируется стрессоустойчивость).

·        Прогулке на улице от 2 до 4 часов в день (кислород нужен для питания мозга).

·        Формировать культуру объятий в семье от 8 раз в день (формируется здоровая привязанность к близким).

·        Много приятных слов друг другу (формируется ценность себя).

·        Родителям нужно быть примером свободного человека (дети нам подражают).

·        При этом не стоит полностью лишать ребёнка интернета или игр на телефоне. Важно не впадать в крайности! И действовать в рамках разумного.

Литература: материалы с сайта rebenok.by

Подготовила: педагог-психолог первой квалификационной категории Холодинская А.В.

Роль сказки в жизни ребёнка невозможно не заметить. Все дети любят сказки.

Сказка – это древнейшая форма устного народного творчества, была и осталась самым популярным видом искусства и по сей день доставляет человеку огромное эстетическое наслаждение; сказка является неотъемлемой частью воспитания всех поколений человечества. Ну, кто из детей или взрослых откажется от путешествия в страну сказок, где всё так необычно и очень интересно. Сказки полны доброты и мудрости, насквозь пронизаны мечтами и грёзами главных героев. Дети с удовольствием перевоплощаются хотя бы на некоторое время в героев сказки.

Великий отечественный педагог В.А. Сухомлинский считал сказки, песни, потешки незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, индивидуальности.

И действительно, ласковый говорок прибауток, потешек вызывают радость не только у малышей, но и у взрослых. Интонация голоса в одних случаях – бодрит, в других – успокаивает. Колыбельные песни оказывают успокаивающее воздействие, а потешки, в которых используются игровые приёмы («Ладушки!», «Идёт коза рогатая»), вызывают потребность вступить в эмоциональный контакт со взрослыми.

Произведения устного народного творчества, различные сказки имеют воспитательное и познавательное значение, способствуют развитию наглядно – образного и образного мышления, обогащают знания и представления об окружающем мире, расширяют словарный запас, способствуют развитию связной логической речи, развивает фантазию и воображение. Именно в дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие познавательных процессов, более быстрое и лёгкое запоминание языкового материала.

Читать детишкам сказки надо в «правильное» время, когда они спокойны и пребывают в хорошем настроении. Но лучше всего это делать перед сном, ведь вечером, лёжа в тёплой и уютной постельке, вы можете ещё и обсудить сказку с ребёнком. Читать сказку надо не спеша, не отвлекаясь и с удовольствием. Так она принесёт ребёнку больше пользы и удовольствия. Также в течение дня можно проигрывать сказку в форме сюжетно – ролевой игры, театра кукол, ребёнок её может сам пересказывать, рассказывать по сюжетным картинкам. Главное, выбирать «правильные» сказки, которые соответствуют возрастным и психическим особенностям Вашего ребёнка.

Один из самых важных моментов роли сказки в жизни ребёнка – то, что здесь всегда добро побеждает зло. В будущем это научит его побеждать жизненные трудности.

Сказка – это одно из самых доступных средств полноценного развития каждого ребёнка. Так было, есть, и будет всегда. Не стоит недооценивать роль сказки в жизни детей – правильно подобранная сказка положительно влияет на эмоциональное состояние ребёнка, корректирует и улучшает его поведение, а также воспитывает уверенность ребёнка в своих силах.

Сказка дала рождение новому направлению в психологии – сказкотерапии. Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. Действительно, когда начинаешь рассматривать сказку с различных точек, на разных уровнях, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки в детстве, человек накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций», что в дальнейших позволяет найти нужное решение.

Дети часто слушая сказку переносят сказочные образы и смыслы в реальность. Обязательно нужно обсуждать прочитанное: «О чем сказка?», «Какие сказочные уроки вы заметили в ней?», «Чему нас хотела научить сказка?»

В психологии сказкотерапия – это ещё и процесс объективизации проблемных ситуаций. Что происходит внутри человека? И всё ли можно «объективизировать?» Почему на героя сказки столько сыпется испытаний? А что происходит в результате всех приключений? В чем основной замысел сказки? В итоге раскрывается потенциал личности, запускается процесс активизации его внутренних ресурсов.

Поэтому, дорогие родители, желаю Вам каждый вечер проводить в совместном чтении сказок с Вашим малышом. Это не только весёлое, нежное, ласковое времяпровождение, как совместный досуг с Вашим сокровищем, но и воспитание его личностных качеств, обучение его жизненным ситуациям и примерами выхода из них посредством сказки, посредством примера сказочных героев. Читай увлечённо, обсуждайте, постигая новое и новое каждый день.

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора для первой младшей группы.

1. Белорусские и русские народные песенки и потешки: «Мышка, мышка, дзе была», «Сорока – белобока», «Вожык», «Пошёл котик в лесок», «Идет коза рогатая», «Ах, ты, радуга-дуга», «Пошел котик на торжок» и т.д.
2. Белорусские и русские народные сказки: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Козлятки и волк», «Дзедава рукавiчка», Коцiк Петрык и мышка» и т.д.
3. Литературные сказки: Л. Толстой «Три медведя», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умной мышонке», В. Сутеев «Кто сказал «Мяу»?».
4. Сказки народов мира.
5. Произведения таких русских поэтов и писателей, как: А. Плещеев,                         О. Высотская, А. Барто, З. Александрова, Е. Благина, А. Бродский, А. Толстой, К Ушинский, Н. Калинина, Л.Толстой, К Чуковский.

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора для второй младшей группы.

1. Белорусские и русские народные песенки и потешки: «Кукарэку, певунок», «Ой, бычок, мой бысенька», «Ягорачка», «Кую, кую, ножку», «Ласачка», «Тили – бом», «Ерши – малыши», «Дождик, дождь».
2. Песенки и потешки народов мира. «Бабушкины любимцы» (чеш., обр. С. Маршака), «Шалтай – Болтай» (англ., обр. С. Маршака), «Барабек» (англ., обр. К. Чуковский).
3. Белорусские и русские народные сказки: «Курабка – Рабка», «Звйкава хатка», «Каза – манюка», «Пчала и муха», «Муха – пяюха», «Лиса и козёл», «Бычок – смоляной бочок», «Жихарка».
4. Сказки народов мира: «Колосок» (укр., обр. С. Могилёвской, «Два жадных медвежонка» (венг., обр. А.Кун и В.Важдаева, «Хвастливый заяц» (узб., обр. Н. Ивашова, «Врун», «Ивовый листок» (яп., пер.Н. Фельдман).
5. Литературные сказки: Ш. Перро, Братья Гримм, М. Горького.
6. Произведения белорусских и русских поэтов: В. Рабкевiч «Iдзе восень», Я. Колас «Сонца грэе, прыпякае», «Храбры певень», Я. Купала «Лiстапад», Я. Журба «Першыя сняжынкi», «Дзед Мароз», Э. Агняцвет «Маме», К.Цвiрка «Коцiкi», В. Лукша «Вясёлка», И. Бунин «На пруде», «Всё темней», Е.Благина, З. Александрова, Б.Заходер, А. Барто, Э. Успенский, С. Маршак.
7. Произведения белорусских и русских писателей: Я. Брыль «Жил – был ёжик», У.Юрэвiч «Бярозчыны валёнкi», Л. Толстой «Хотела галка пить», В.Вересаев «Братишка», М. Пришвин «Журка», Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Лисята», «Воробей», М. Зощенко «Глупая история».
8. Произведения зарубежных писателей: С. Вангели «Подснежники» (молд., пер. В.Берестова) и т.д.

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора для средней группы.

1. Белорусские и русские народные песенки и потешки: «Кукарэку, певунок», «Ой, бычок, мой бысенька», «Ягорачка», «Кую, кую, ножку», «Ласачка», «Тили – бом», «Ерши – малыши», «Дождик, дождь».
2. Песенки и потешки народов мира. «Бабушкины любимцы» (чеш., обр. С. Маршака), «Шалтай – Болтай» (англ., обр. С. Маршака), «Барабек» (англ., обр. К. Чуковский).
3. Белорусские и русские народные сказки: «Коцiк, пеунiк i лiса», «Пiлiпка – сынок», «Сынок – з – кулачок», «Каток – Залаты лабок», «Як курачка пеунiка ратаавала», «Былiнка и верабей», «Зимовье зверей», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Лисичка – сестричка и волк», «Гуси – лебеди».
4. Сказки народов мира: «Колосок» (укр., обр. С. Могилёвской, «Два жадных медвежонка» (венг., обр. А.Кун и В.Важдаева, «Хвастливый заяц» (узб., обр. Н. Ивашова, «Врун», «Ивовый листок» (яп., пер.Н. Фельдман), «Пирог» (норв., обр.М.Абрамовой), «Рукавичка» (укр., обр.С. Могилёвской), «Три поросёнка» (англ., пер. С. Михалкова).
5. Литературные сказки:Ш. Перро «Красная Шапочка», Братья Гримм «Бременские музыканты», «Заяц и ёж», М. Горький «Воробьишко», Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишку – Короткий Хвост», В. Бианки «Первая охота», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», Г. Остер «Одни неприятности», «Эхо», К. Чуковский «Телефон», «Федорино горе», «Тараканище».
6. Произведения белорусских и русских поэтов: В. Вярба «Матулiны рукi», М. Танк «Галiнка и верабей», «Ехау казачнiк Бай», Я. Колас «На рэчцы зимой», «Дзед госць», Л.Дайнека «У вясновым лесе», Л. Рашкоускi «Я хачц салдатам стаць», Р. Барадулiн «Ната маму любiць надта», «Ай, не буду, не хачу!», В. Жуковский «Птичка», Н. Некрасов «Перед дождём», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Зимнее утро» и т.д.
7. Произведения русских писателей: К. Ушинский «Умей обождать», «Вместе тесно, а врозь скучно», Л. Толстой «Пришла весна», «Хотела галка пить», Б. Житков «Что я видел», В. Драгунский «Тайное становиться явным».
8. Произведения зарубежных писателей: Л. Берг «Пит и воробей», Л. Эдвардс «Шалунья – сестричка», С. Вангели «Подснежники».

Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора для старшей группы.

1. Белорусские и русские песенки и потешки: «Сонейка – сонца, выглянi у аконца», «Сiука – варонка», «Ходзiць коцiк па палях», «Расти, коса», «Тит, поди молотить», «Наш козёл – стрекозёл то – то умный был».
2. Белорусские и русские народные сказки: «Лёгкi хлеб», «Як кот звяроу напалохау», «Гарошак», «Кот Максiм», Лiсiца – хiтрыца», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Морозко», «Хаврошечка», «По щучьему веленью», «Царевна – лягушка», «У страха глаза велики».
3. Легенды и сказания: «Возера Нарач», «Пра зязюлю», «Паданне пра заснаванне Мiнска», «Прав озера Свiцязь».
4. Былины: «Садко», «Русские богатыри».
5. Литературные сказки русских писателей: А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», П. Ершов «Конёк – Горунок», В. Одоевский «Городок в табакерке», В. Гаршин «Лягушка – путешественница», С. Аксаков «Аленький цветочек», А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»,                          Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот», «Крокодил Гена и его друзья», А. Волков «Волшебник Изумрудного города», А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
6. Литературные сказки зарубежных писателей: Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», «Принцесса на горошине», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева», О. Уайльд «Мальчик – звезда», Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски», А. Милн «Хвосты», «Винни – Пух и все-все-все», Дж. Родари «Приключения Чиполино», «Путешествие Голубой Стрелы», «Мышка, которая ела кошек», «Почему? Зачем? Отчего?», В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук»,       Ш. Перро «Золушка», Б. Гримм «Госпожа Метелица».
7. Произведения белорусских и русских поэтов: Э. Агняцвет «Саука за сталом», «Зямля з блакiтнымi вачамi», «Хто пачынае дзень?», М. Багдановiч «Зiмой», Р. Барадулiн «Загадкi на градках», «Жарт», Н. Игнатенко «История про Варю и домовёнка», Я. Колас «Першы гром», Я. Купала «Хлопчык i лётчык», О. Высотская «Мамин день», И. Толмакова «Плим», З. Александрова «Дозор», «Подснежники», П. Барто «Птичьи разговоры», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится!».
8. Басни: И. Крылов.
9. Произведения белорусских и русских писателей: З. Бядуля «Скарб», В. Вiтка «Страшна яказка», У. Галубок «Гонар», В. Хомчанка «Бiлеты у цырк», М. Гамолка «Васiлёва бярозка», А.Дударау «Сiнявочка», А. Чехов «Каштанка», Л. Толстой «Пожарные собаки», «Косточка», «Лев и собачка»,А. Гайдар «Чук и Гек», «Совесть», Н. Носов «Живая шляпа», «Фантазёры», К. Паустовский «Квакша», «Растрёпанный воробей», В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Друг детства», «Он живой и светится».
10. Произведения зарубежных писателей: Э.Сетон – Томпсон «Чинк», А. Линдгрен «Путешествие Эмиля из Леннеберги», «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

Литература:

1. Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания/ Министерство образования Республики Беларусь. – Минск, национальный институт образования, 2019 – 479 с.
2. Т.Д. Зинкевич – Евстегнеева «Практикум по сказкотерапии», СПб: ООО «Речь», 2002. – 310 с.
3. Поиграйте со мной дома! Консультации по развитию речи детей раннего и младшего дошкольного возраста/ сост. О. С. Ярмошук, Т.В. Дик и др., Мозырь: Белый Ветер, 2013 – 56 с.

Подготовила: педагог-психолог первой квалификационной категории Холодинская А.В.